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日本培养软件技术人员体制已经形成 |
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任何人都能够成为软件技术人员的时代已宣告结束，只有受过正规专门教育的人才 能成为专业技术人员。过去软件开发公司及计算机生产厂家都认为是否具有计算机知识是 次要的。大量的软件人员，在没有进行充分教育的情况下将这些新人投放到软件开发第一 线。其结果是出现了软件技术人员“素质低下”的评价，同时由于经济萧条很多人离开了 软件行业。 国家有关政府部门对此予以了高度重视，召集产业界和学术界人士进行了专门讨论， 提出了要实现软件技术体系化的方针。有关人士指出，培养真正的软件技术人员的设计蓝 图已经画出了第一条线，能够稳定地向产业界输送高素质的软件技术人员的体制已经建立 起来。 日本产业结构审议会从１９９２年度起在相隔两年后重新开始工作，通产省在其报告 书中阐述了因软件技术人员素质低下造成的危机，指出目前的现状实际上是鱼龙混杂，极 少数优秀的技术人员和众多的技术水平处于平均水准以下的技术人员都以ＳＥ（Ｓｙｓｔ ｅｍ Ｅｎｇｉｎｅｅｒ）这一含糊不清的名称混在一起，无法满足技术迅速发展的需求 ，并在此基础上提出了培养９种新型技术人员的方案。 日本信息处理开发协会（ＪＩＰＤＥＣ）的中央信息教育研究所接受了上述提案后便 着手编制用于在企业内部（包括计算机生产厂家、软件开发公司、用户等）培养技术人员 的课程，开始实施被称之为“社会人才教育”的计划。其概要已在１９９３年８月提交的 中间报告中发表，其中最引人注目之处是将软技术人员的职务内容进行了详细划分，并提 高了专门性的“高效信息处理技术人员”教育。 １９９３年底提出了与培养９种新型技术人员的方案相对应的共计１７种教育课程的 详细报告，教材的审订工作将于１９９４年３月底之前全部结束，然后由中央教育研究所 实施以企业内部进修的负责人为对象的示范进修。为了与新教育课程配套，过去的信息处 理技术人员考试也将做相应的修改，新的考试将从１９９４年秋季开始实施。 提高软件技术人员素质的措施不仅仅限于“社会人才教育”，大学教育中的软件技术 人员的培养也成为人们议论的重要话题之一。信息处理学会接受文部省的委托，已从１９ ９１年１２月开始研究大学中的软件技术人员教育专门课程的有关问题，其目的是让学生 在大学时代就打下良好的必不可少的专业性基础，以便今后能够成为专业软件技术人员。 信息处理协会在１９９２年３月发表的中间报告中表明了在日本国内大学中首次作为 课程设置的“信息系统学”的重要地位及教育要素的概要。 今后的教育将以信息系统的建立技术为中心从计算机科学及有关数学等基础知识到伦 理观等人格教育都包括在内，范围将逐步扩大。其最终报告书已于１９９３年年底前提出 ，将对示范教育课程和单位等做出具体规定。 文部省正在制订从小学到大学的有关信息系统教育的规定。小学从１９９３年度起已 开设“熟悉个人机”课程；中学从１９９３年起在技术家庭课中增加程序编制基础课等有 关课程；高中从１９９４年度起将增加利用计算机学习应用数学课程。 此外，正在考试在大学的一般教育课程中增加有关信息系统教育的课程。 通产省和文部省的政策是基于共同出发点的。舆论界认为，日本从学校教育到企业教 育的有连贯性的培养软件技术人员的体制已经形成。 （计算机世界报 1994年 第5期） |
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